Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Красноуфимская школа-интернат», реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы
РАССМОТРЕНО на
СОГЛАСОВАНО:
школьном методическом Зам. директора по УВР
объединении Протокол № 1 ________ /Мальцева Ю.В.
«27» августа 2025 г.
«27» августа 2025 г.

УТВЕРЖДЕНО:
Директор ГБОУ СО
«Красноуфимская школаинтернат»
___________/Емельянова Л.В./
Приказ № 136/ОД от «27»
августа 2025 г.

Рабочая программа
учебного предмета «Речевая практика»
для обучающихся 1-4 классов
на 2025-2026 уч. год

Составители:
Белослудцева Н.П., кв. к: высшая
Мелешкина С.И., СЗД
Кузнецова Д.С., СЗД

.

д. Озерки, 2025 г.

Пояснительная записка
Нормативно-правовыми основаниями разработки программы учебного предмета
«Речевая практика» являются:
1 Федеральные документы
1) Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
2) Федеральный закон о внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» от 8 августа 2024 г. N 315-ФЗ
(вступил в силу с 01.03.2025 (статья 2);
3) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря
2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
4) Приказ Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026 «Об
утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
5) Приказ министерства просвещения Российской Федерации от 05.11.2024 г. №769
«Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, и установлении предельного срока использования исключенных
учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий»;
6) Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.03.2021г. №115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования;
7) Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодёжи».
2 Региональные документы
1) Закон Свердловской области от 15.07.2013 г №78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
2) Постановление Правительства Свердловской области от 23.04.2015 N270-ПП «Об
утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и
муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей)
обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части
организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в
медицинских организациях, находящихся на территории Свердловской области»;
3) Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 13.08.2021 N805-Д «Об утверждении Порядка получения общего образования лицами с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе достигшими возраста
18 лет, в общеобразовательных организациях, расположенных на территории Свердловской
области».
3 Документы образовательного учреждения
Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2023-2027гг, вариант 1;
1) Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2023-2027гг, вариант 2;
2) Устав
государственного
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
Свердловской области «Красноуфимская школа-интернат», реализующая адаптированные
основные общеобразовательные программы, утверждённый приказом Министерства общего и
профессионального образования Свердловской области от 10 января 2020г. №20-Д.

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утвержденной
приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
1 класс
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области «Язык и речевая
практика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 1 классе рассчитана на 33
учебные недели и составляет 66 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель
и задачи учебного предмета «Речевая практика».
Цель обучения - развитие речевой коммуникации обучающихся с интеллектуальными
нарушениями (умственной отсталостью) для осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств обучающихся;
− формирование выразительной стороны речи;
− формирование у обучающихся навыков связной речи;
− воспитание культуры речевого общения.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 1 классе определяет
следующие задачи:
− формирование умения понимать и четко выполнять речевые инструкции;
− формирование умения взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения заданий;
− развитие интонационной речи;
− совершенствование грамматического строя речи;
− формирование связного монологического высказывания;
− воспитание уважительного отношения к собеседнику, его пожеланиям.
Содержание учебного предмета

−
−
−
−
−
−

Обучение речевой практике в 1 классе неразрывно связано с развитием познавательной
деятельности, личностных качеств ребёнка, а также, с воспитанием любознательности, культуры
поведения в обществе.
Содержание программы включает четыре раздела:
− Аудирование и понимание речи.
− Дикция и выразительность речи.
− Общение и его значение в жизни.
− Организация речевого общения (базовые формулы речевого общения, примерные темы
речевых ситуаций, алгоритм работы над речевой ситуацией).
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи», «Дикция и
выразительность речи», «Общение и его значение в жизни» обеспечивает целенаправленную

работу по развитию у школьников умений правильно воспринимать речь на слух, точно её
интонировать, владеть этикетными средствами общения. Центральным в программе является
раздел «Организация речевого общения». В нём определены речевые ситуации, которые
встречались или могли встретиться в реальной жизни детей. В этих ситуациях школьники
должны вести себя (вербально и невербально) в традициях данного общества. Иными словами, в
процессе реализации программных тем предполагается научить детей понимать речевую
ситуацию, правильно вести себя в ней, точно использовать языковые средства для поддержания
общения.
В 1 классе дети учатся понимать и чётко выполнять речевые инструкции учителя,
взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения заданий, обращаться друг к другу и
адекватно отвечать на вопрос или просьбу, а также участвовать в мини-диалогах, которые
знакомы им по бытовым ситуациям. Кроме того, на уроках необходимо создавать условия для
развития интонационной выразительности речи обучающихся, совершенствования их лексики,
грамматического строя речи, а также формировать простейшие умения в части построения
связного монологического высказывания.
Выбор методов обучения обуславливается рядом факторов: содержанием изучаемого материала,
возрастом и уровнем развития обучающихся, а также уровнем готовности их к овладению
учебным материалом. На выбор методов обучения оказывает влияние коррекционная
направленность обучения, а также решение задач социальной адаптации. На уроках речевой
практики широкое применение находят такие методы обучения: конструирование диалогов,
тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание диалогов,
рассматривание иллюстрации, составление предложений, ролевые игры, дидактические игры, а
также методы и приемы интерактивного обучения с применением аудио- и видеоматериалов,
ИКТ. Известно, что если ребенок заинтересован работой, положительно эмоционально настроен,
то эффективность уроков заметно возрастает.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую направленность и тесно
связано с другими предметами.

−

−

−

№п /п
1

Содержание разделов
Тема раздела

Кол-во
часов
13 ч

Аудирование
. Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и
составных устных инструкций педагогического работника,
словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и
выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и
выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном
виде.
Соотнесение речи и изображения
соответствующей слову, предложению).

(выбор

картинки,

Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти
отдельных слогов, слов, предложений.
Слушание небольших литературных произведений в
изложении педагогического работника и с аудионосителей. Ответы
на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

2

Дикция и выразительность речи
Развитие
артикуляционной
моторики.
Формирование
правильного речевого дыхания. Практическое использование силы

18ч

голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование
мимики и жестов в общении.
3

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

22 ч

Базовые формулы речевого общения: обращение, привлечение
внимания. "Ты" и "Вы", обращение по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое
обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые
обращения.
Грубые
и
негрубые
обращения.
Бытовые
(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные,
бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к
продавцу, к сотруднику полиции). Специфика половозрастных
обращений (дедушка, бабушка, девушка, мужчина). Вступление в
речевой контакт с незнакомым человеком без обращения
("Скажите,
пожалуйста...").
Обращение
в
письме,
в
поздравительной открытке.
4

Культура общения
Знакомство, представление, приветствие. Формулы: "Давай
познакомимся", "Меня зовут...", "Меня зовут..., а тебя?". Формулы:
"Это...", "Познакомься пожалуйста, это...". Ответные реплики на
приглашение
познакомиться:
"Очень
приятно!",
"Рад
познакомиться!".
Приветствие и прощание: употребление различных формул
приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или
сверстник). Формулы: "Здравствуй", "Здравствуйте", "До
свидания". Развертывание формул с помощью обращения по имени
и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила
приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза
человеку.
Формулы: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер",
"Спокойной ночи". Неофициальные разговорные формулы:
"Привет", "Салют", "Счастливо", "Пока". Грубые (фамильярные)
формулы: "Здорово", "Бывай", "Чао" (в зависимости от условий
образовательной организации). Недопустимость дублирования
этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми.
Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и
прощания: "Как дела?", "Как живешь?", "До завтра", "Всего
хорошего". Просьбы при прощании: "Приходи(те) еще",
"Заходи(те)", "Звони(те)".
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила
поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы: "Поздравляю с...",
"Поздравляю с праздником..." и их развертывание с помощью
обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и

13ч

старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками.
Формулы: "Желаю тебе...", "Желаю Вам...", "Я хочу пожелать...".
Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Итого

66 ч

Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету
«Речевая практика» в 1 классе
Личностные результаты:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными
развивающемся мире;

навыками

адаптации

в

динамично

изменяющемся

и

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия,
в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями,
использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «Речевая
практика» в 1 классе

Минимальный уровень:

− выполнять элементарные задания
словесной инструкции учителя;

Достаточный уровень:

по

− называть предметы и соотносить их с
соответствующими картинками;
−
употреблять вежливые слова при
обращении к другим людям;
− правильно здороваться при встрече и
прощаться при расставании;
− знать свое имя и фамилию, имя и
отчество учителя, воспитателя, имена
ближайших родственников и товарищей по
классу;
−
слушать небольшую сказку или
рассказ,
соотносить
картинки
с
их
содержанием.

− выполнять
инструкции;

задания

по

словесной

− называть предметы и действия,
соотносить их с соответствующими
картинками;
− слушать сказку или рассказ, уметь
отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− внятно выражать просьбы, употреблять
«вежливые» слова;
− соблюдать правила речевого этикета
при встрече и прощании;
− объяснять, как можно доехать или
дойти до школы;
− сообщать своё имя и фамилию,
имена и отчества учителей, воспитателей,
имена ближайших родственников, адрес
дома;
− составлять небольшие рассказы.

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе не проводится.
Результат продвижения первоклассников в развитии определяется на основе анализа их
продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием качественной оценки:
«верно», «частично верно», «неверно»
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые обучающимися:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70 %;

− «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %
Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения
рабочей программы по учебному предмету «Речевая практика» в 1 классе
Во время обучения в первом классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать
работу учеников, используя только качественную оценку. При этом не является
принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного
учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление
значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её
осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем
учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и
одноклассниками.
Требования к оцениванию: Безотметочное оценивание.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе не проводится.
Результат продвижения первоклассников в развитии определяется на основе анализа их
продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием качественной оценки:
«верно», «частично верно», «неверно»
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые обучающимися:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70 %;
− «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %
Безоценочное оценивание.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Тема урока
Давайте познакомимся
Где мы учимся. Школа
Урок музыки .Урок физкультуры
Школа .Кто нас лечит и кормит
Школа. Школьный двор
Знакомство во дворе
Конструирование диалога «Знакомство во
дворе»
Дорога домой. Какие бывают дома
Дорога домой .Читаем сказку «Гуси-лебеди»
Играем в сказку «Гуси-лебеди»

Колво
часов
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

Сроки
проведения
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя

Домашнее
задание

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59

Кто в теремочке живёт? (по сказке «Теремок»)
Мы играем в «Теремок»
Моя семья
Приглашаем гостей
Мы в гостях
Сказка «Репка»
Сказка «Репка»
Школьные принадлежности
Покупка школьных принадлежностей
Покупка школьных принадлежностей
«Игрушки»
«Магазин игрушек»
Играем вместе
Готовимся к празднику. Письмо Деду Морозу
Готовимся к празднику
Готовимся к празднику Составление диалогов
Новогодние чудеса
Новогодние чудеса Составление новогодних
поздравлений
Новогодние чудеса
Новогодние чудеса
Зимняя одежда
Зимняя одежда.«Кукла одевается на прогулку»
Зимние забавы
Зимняя прогулка Закрепление
«Мойдодыр»
Я умываюсь
Режим дня
Я - помощник
Я – помощник. Составление диалогов «Делаем
уборку вместе»
Я – помощник. Составление диалогов «Делаем
уборку вместе»
Я помогаю маме убирать в доме
Я помогаю маме убирать в доме
Я помогаю маме убирать на кухне
Посуда
Посуда
Я одеваюсь и обуваюсь
Содержу одежду в чистоте
Содержу одежду в чистоте Закрепление
Я ухаживаю за обувью
Опрятному человеку нужны помощники
У нас праздник
Поздравляем папу и дедушку
Поздравляем маму и бабушку
Сказка «Заячья избушка»
Сказка «Заячья избушка»
Сказка «Заячья избушка»
Спокойной ночи!
Спокойной ночи! Составление диалогов
Спокойной ночи! Закрепление

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

6 неделя

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

15 неделя

7 неделя
8 неделя
9 неделя
10 неделя
11 неделя
12 неделя
13 неделя
14 неделя

16 неделя
17 неделя
18 неделя
19 неделя
20 неделя

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

21 неделя
22 неделя
23 неделя
24 неделя
25 неделя
26 неделя
27 неделя
28 неделя
29 неделя
30 неделя

60
61
62
63
64
65
66

Спокойной ночи! Закрепление
«Спасибо за мир!»
«Спасибо за мир!»
«Спасибо за мир!»
Доброе утро!
Доброе утро! Составление диалогов
Доброе утро! Закрепление

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

31 неделя
32 неделя
33 неделя

2 класс
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области «Язык и речевая
практика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» во 2 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель
и задачи учебного предмета «Речевая практика».
Цель учебного предмета – развитие речевой коммуникации обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для осуществления общения с окружающими
людьми.
Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств обучающихся;
− формирование выразительной стороны речи; − формирование у
обучающихся навыков связной речи; − воспитание культуры речевого
общения.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» во 2 классе определяет
следующие задачи:
− помощь обучающимся в обобщении имеющегося у них речевого опыта;
− улучшение качественных характеристик устной речи, таких как звукопроизношение, темп,
ритм, дикция, интонация, выразительность;
− обучение навыку конструктивно участвовать в споре;
− обогащение словаря предметной лексикой и этикетными выражениями;
− совершенствование умения слушать речь в аудиозаписи; − воспитание чуткого
отношения к живой природе.
Содержание учебного предмета 64 часа
Аудирование и понимание речи 22 ч
Слушание, запоминание и отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (2 слога,
2-3 слова).
Слушание и повторение слов, близких по звучанию ( с опорой на наглядные средства).
Выполнение действий с предлогами.Выполнение движений или заданий по словесной
двучленной инструкции учителя с следующим словесным отчетом о действии.

Прослушивание и выполнение заданий, записанных на магнитофонной ленте. Упражнения в
различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений, содержащих слова«родственники или слова, обозначающие функционально сходные предметы.
Дикция и выразительность речи 23 ч
Общие упражнения на подвижность органов речевого аппарата (игровые приемы активизации
органов речи).
Дыхательные упражнения. Пение слогов и слов на мотивы знакомых детских песен. Голос.
Сила голоса. Громкая, тихая, шепотная речь. Индивидуальные и хоровые упражнения с
использованием силы голоса в различных речевых ситуациях. Быстрая и медленная речь.
Упражнения в использовании нормального темпа речи.
Мимика и жесты. Тренировочные упражнения в связи с речевой ситуацией, являющейся темой
урока. Выражение лица: веселое, грустное, удивленное, сердитое.
Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего тона голоса:
приветливого, вежливого, грустного, испуганного, сердитого.
Общение и его значение в жизни 19 ч
Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры детей», «Играем в сказку», «Я дома», «Я за
порогом дома», «Мои товарищи в школе», «Любимое занятие», «Мир природы». Тематика
речевых ситуаций: игры детей, моя семья, доктор Айболит, Мойдодыр, юный художник,
разговор по секрету, я в зеркале, разговор с игрушкой, в гостях у бабушки, на школьной
перемене, любимое занятие и др. (на усмотрение учителя).
Выявление представлений детей по теме ситуации с опорой на наглядный материал.
Называние детьми предметов и различных действий с ними. Характеристика признаков
данных предметов: величина, цвет, форма, вкус, материал и др. Совершенствование умения
участвовать в вопросно-ответных диалогах.
Составление разных по содержанию предложений по определенной теме с опорой на заданную
синтаксическую конструкцию.
Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор роли и атрибутов к ней.
Использование новых слов и предложений к ролевой игре.
Коллективное составление рассказа.
Содержание разделов
№

Название раздела

1

Аудирование и понимание
речи.

2

Дикция и выразительность
речи.

Всего
часов
22 ч

23ч.

Виды учебной деятельности
Четко
и
выразительно
произносить
чистоговорки
и
четверостишия.
Называть предметы и действия с ними по
теме.
Обогащать и активизировать словарный запас.
Составлять предложения по определенной
теме.
Выполнять задания по словесной инструкции
учителя. Использовать громкую, тихую,
шепотную речь по указанию учителя и в
зависимости от ситуации. Использовать разный
темп речи по указанию учителя и в зависимости
от ситуации. Четко и выразительно произносить
стихи, чистоговорки и четверостишия,
используя различный темп голоса.

3

Общение и его значение в
жизни.

19ч

Всего

64ч

Участвовать в инсценировке, внимательно
слушать собеседника. Использовать громкую,
тихую, шепотную речь. Слушать учителя,
отвечать на вопросы. Давать характеристику
предметам и различным действиям с ними.
Составлять предложения по определенной теме.
Использовать новые слова, предложения и
атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре,
внимательно слушать собеседника. Задавать
вопросы и отвечать.

Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету
«Речевая практика» во 2 классе
Личностные результаты:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными
развивающемся мире;

навыками

адаптации

в

динамично

изменяющемся

и

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия,
в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями,
использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;

14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету
«Речевая практика» во 2 классе
Минимальный уровень:
1. формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
2. участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
3. восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы педагогического работника по их
содержанию с опорой на иллюстративный материал;
4. выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения
педагогического работника;
5. участие в беседах на темы, близкие личному опыту обучающегося;
6. ответы на вопросы педагогического работника по содержанию прослушанных и (или)
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
1. понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений, ответы на
вопросы;
2. понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы педагогического
работника;
3. выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи педагогического работника и
анализ речевой ситуации;
4. активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
5. высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания,
извинения), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
6. участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
7. составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 3-х классов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов и осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» -удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного
материала. Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и обосновать ответ,
привести необходимые примеры полученных знаний на практике, в жизни. Допускает
незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые

исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном, последователен в изложении
учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и определений.
Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению отдельных
положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и последовательно,
с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной
помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием учебного материала.
Оценка «2» - не ставится
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
1

2

3

4

5
6

7

8

9
10

Наименование разделов и тем

Понятие «громкая», «спокойная»,
«шепотная» речь. Голос. Сила
голоса.
Хоровые упражнения в
использовании по заданию учителя.
Голос. Сила голоса.
Индивидуальные упражнения в
использовании голоса. Голос. Сила
голоса.
Индивидуальные упражнения в
использовании голоса. Голос. Сила
голоса.
Инсценировка фрагментов сказки
«Кошкин дом». Голос. Сила голоса.
Обсуждение темы. Подготовка
атрибутов.
Речевая ситуация «Добро
пожаловать!»
Активизация, уточнение и
обогащение словаря.
Речевая ситуация «Добро
пожаловать!»
Составление, конструирование
предложений.
Речевая ситуация «Добро
пожаловать!»
Ролевая игра. Речевая ситуация
«Добро пожаловать!»
Обсуждение
темы.
Подготовка
атрибутов.
Речевая
ситуация
«Истории о лете»

Кол-во
часов

Сроки
проведения

Домашнее
задание

1

1 неделя

Проговаривание
предложений

1

1 неделя

Заучить
скороговорку

1

2 неделя

Закличка

1

2 неделя

Выучить стих

1

3 неделя

1

3 неделя

Нарисовать героя
сказки
Знать слова
приветствия

1

4 неделя

Знать волшебные
слова

1

4 неделя

Диалог

1

5 неделя

1

5 неделя

Запомнить
правила игры
Лето-пора отдыха

11

12

13
14

15

16
17
18

19

20

21

22

23

24

25

26

Активизация, уточнение и
обогащение словаря. Речевая
ситуация «Истории о лете»
Составление,
конструирование
предложений. Речевая ситуация
«Истории о лете»
Ролевая игра. Речевая ситуация
«Истории о лете».
Обсуждение
темы.
Подготовка
атрибутов.
Речевая
ситуация
«Истории о лете»
Активизация, обогащение и
уточнение словаря.
Речевая ситуация «Расскажи мне о
школе!»
Речевая ситуация «Расскажи мне о
школе!»
Ролевая игра. Речевая ситуация
«Расскажи мне о школе!»
Понятие «быстрая», «медленная»
речь.
Различение на слух быстрой и
медленной речи.
Хоровые упражнения в быстром и
медленном проговаривании слов,
предложений.
Хоровые упражнения в быстром и
медленном проговаривании слов,
предложений.
Индивидуальные упражнения в
быстром и медленном
проговаривании слов, предложений.
Индивидуальные упражнения в
быстром и медленном
проговаривании слов, предложений.
Упражнения в произношении
стихов, скороговорок, чистоговорок
в различном темпе.
Стихотворение «Телефон».
Упражнения в произношении
стихов, скороговорок, чистоговорок
в различном темпе.
Стихотворение «Телефон».
Обсуждение темы рассказа.
Подготовка и обсуждение
атрибутов речевой ситуации.
Речевая ситуация «С днем
рождения!».
Активизация,
уточнение,
обогащение словаря по теме.
Речевая
ситуация
«С
днем
рождения!».

1

6 неделя

Диалог о лете

1

6 неделя

Рисуем лето

1

7 неделя

Зарисовать лето

1

7 неделя

Чтение по
карточке

1

8 неделя

Записать 5 слов из
словаря

1

8 неделя

Карточка

1

9 неделя

1

9 неделя

Запомнить
правила игры
Выучить потешку

1

10 неделя

Заучить
скороговорку

1

10 неделя

Прочитать
потешку

1

11 неделя

Рассказать
закличку

1

11 неделя

Скороговорка

1

12 неделя

Выразительное
чтение

1

12 неделя

Найти стих о зиме

1

13 неделя

Нарисовать
зимний рисунок

1

13 неделя

Нарисовать
снежинку

27

28
29

30

31
32

33

34

35
36

37

38

39
40

41

Составление
предложений
с
опорой на заданную речевую
конструкцию. Речевая ситуация
«С днем рождения!».
Ролевая игра. Речевая ситуация «С
днем рождения!».
Обсуждение темы рассказа.
Подготовка и обсуждение
атрибутов речевой ситуации.
Речевая ситуация «Дежурство».
Активизация,
уточнение,
обогащение словаря по теме.
Речевая ситуация «Дежурство».
Ролевая игра. Речевая ситуация
«Дежурство».
Понятие «тон речи».

1

14 неделя

О моём любимом
виде спорта

1

14 неделя

1

15 неделя

Нарисовать
подарок
Раскраска

1

15 неделя

Чтение рассказа

1

16 неделя

1

16 неделя

Хоровые упражнения в передаче
чувств с помощью разного тона
речи.
Индивидуальные упражнения в
передаче чувств с помощью разного
тона речи.
Инсценировка сказки С. Михалкова
«Три поросенка».
Обсуждение темы рассказа.
Подготовка и обсуждение
атрибутов речевой ситуации.
Речевая ситуация «У меня есть
щенок».
Активизация, уточнение и
обогащение словаря по теме.
Речевая ситуация «У меня есть
щенок».
Составление, конструирование
разных по содержанию
предложений с опорой на заданную
синтаксическую конструкцию.
Речевая ситуация «У меня есть
щенок».
Ролевая игра по теме Речевая
ситуация «У меня есть щенок».
Тема рассказа, ее обсуждение.
Подготовка
и
обсуждение
атрибутов
речевой
ситуации.
Речевая ситуация «Я записался в
кружок».
Активизация, уточнение и
обогащение словаря по теме.
Речевая ситуация «Я записался в
кружок».

1

17 неделя

Нарисовать
предмет-картинку
Придумать
повествовательное
предложение
Заучить
скороговорку

1

17 неделя

Стихотворение

1

18 неделя

1

18 неделя

Распределение
ролей
Пересказ текста

1

19 неделя

Работа со
словарём

1

19 неделя

карточка

1

20 неделя

Нарисовать щенка

1

20 неделя

Раскраска

1

21 неделя

Составить рассказ
о щенке

42

43
44

45
46
47

48

49

50
51
52
53
54
55
56
57
58

59

60

61

Составление предложений с опорой
на заданную синтаксическую
конструкцию. Речевая ситуация «Я
записался в кружок».
Ролевая игра по теме: «Вежливые
слова» (рассказ В. Осеевой).
Обсуждение темы. Подготовка и
обсуждение атрибутов речевой
ситуации. Речевая ситуация
«Алло! Алло!»
Активизация,
уточнение
и
обогащение словаря по теме.
Составление предложений на
заданную тему.
Ролевая игра по теме: «Разговор по
телефону».

1

21 неделя

Рассказ по
картинке

1

22 неделя

1

22 неделя

Составить диалог
по картинке
Нарисовать
атрибут

1

23 неделя

Раскраска

1

23 неделя

Составить рассказ

1

24 неделя

Обсуждение темы. Подготовка и
обсуждение атрибутов речевой
ситуации.
Активизация,
уточнение
и
обогащение словаря по теме.

1

24 неделя

Нарисовать и
раскрасить
телефон
Рассказ по
опорным словам

1

25 неделя

Составление предложений на
заданную тему.
Ролевая игра по теме: «Я хотел бы
попросить» (Б. Заходер «Муравей»).
Понятия: «мимика, жесты,
выражение лица».
Упражнения с участием мышц, глаз,
бровей, губ.
Упражнения с участием мышц, глаз,
бровей, губ.
Индивидуальные упражнения.

1

25 неделя

1

26 неделя

1

26 неделя

1

27 неделя

1

27 неделя

1

28 неделя

Индивидуальные упражнения.
Инсценировка сказки Ш. Перро
«Красная шапочка».
Обсуждение темы. Подготовка и
обсуждение атрибутов речевой
ситуации. Речевая ситуация
«Навещу заболевшего друга».
Активизация, уточнение и
обогащение словаря по теме.
Речевая ситуация «Навещу
заболевшего друга».
Конструирование предложений на
заданную
синтаксическую
конструкцию. Речевая ситуация
«Навещу заболевшего друга».
Ролевая игра. Речевая ситуация
«Навещу заболевшего друга».

1
1

28 неделя
29 неделя

1

29 неделя

Запомнить
скороговорку

1

30 неделя

Запись слов под
диктовку

1

30 неделя

Рассказ по
картинке

1

31 неделя

Составить рассказ
о друге

Составить 3
предложения о
любимой игрушке
Нарисовать
игрушку
Диалог с мамой
Нарисовать
смайлик
Лицо человека
Нарисовать
игрушку
Нарисовать
любимое дерево
Заучить стих
Нарисовать героя

62

63
64
65
66
67
68

Обсуждение темы. Подготовка и
обсуждение атрибутов речевой
ситуации. Речевая ситуация
«Навещу заболевшего друга».
Активизация, уточнение и
обогащение словаря по теме.
Речевая ситуация «Навещу
заболевшего друга»
Ура, лето!

1

31 неделя

Нарисовать друга

1

32 неделя

Заучить стих

1

33 неделя

-

Повторение. Умение составлять
предложения.
Различаем предложения по
интонации
Повторение. Составление
предложений различных по
интонации.

1

33 неделя

-

1

34 неделя

-

1

34 неделя

-

3 класс
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Речевая
практика» в 3 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в
неделю).
АООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Речевая
практика».
Цель учебного предмета – развитие речевой коммуникации обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для осуществления общения с окружающими
людьми.
Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств обучающихся;
− формирование выразительной стороны речи;
− формирование у обучающихся навыков связной речи;
− воспитание культуры речевого общения.
Содержание учебного предмета
Обучение речевой практике в 3 классе носит практическую направленность и тесно
связано с
другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию речи в различных
ситуациях.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и
обучающихся выделяются следующие методы обучения: конструирование диалогов,
тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание диалогов,
рассматривание иллюстрации, анализ плана, составление предложений, слушание аудиозаписи,
ролевые и дидактические игры по теме ситуации и др. 1.
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций
педагогического работника, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и
выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных
инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову,

предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений.
с

Слушание небольших литературных произведений в изложении педагогического работника и
аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

2. Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики.
Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона,
темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
3. Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого
общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки). Условные знаки в общении
людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
4. Организация речевого общения:
Базовые формулы речевого общения: обращение, привлечение внимания. "Ты" и "Вы",
обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам.
Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и
негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные,
бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику
полиции). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, девушка, мужчина).
Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения ("Скажите,
пожалуйста..."). Обращение в письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы: "Давай познакомимся", "Меня зовут...",
"Меня зовут..., а тебя?". Формулы: "Это...", "Познакомься пожалуйста, это...". Ответные реплики
на приглашение познакомиться: "Очень приятно!", "Рад познакомиться!".
Приветствие и прощание: употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы: "Здравствуй", "Здравствуйте", "До
свидания". Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты
приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться,
посмотреть в глаза человеку.
Формулы: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер", "Спокойной ночи".
Неофициальные разговорные формулы: "Привет", "Салют", "Счастливо", "Пока". Грубые
(фамильярные) формулы: "Здорово", "Бывай", "Чао" (в зависимости от условий образовательной
организации).
Недопустимость
дублирования
этикетных
формул,
использованных
невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: "Как дела?", "Как
живешь?", "До завтра", "Всего хорошего". Просьбы при прощании: "Приходи(те) еще",
"Заходи(те)", "Звони(те)".
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы: "Поздравляю с...", "Поздравляю с праздником..."
и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия
пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе...", "Желаю Вам...", "Я хочу
пожелать...". Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: "Это Вам (тебе)", "Я хочу подарить
тебе...". Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой...", "Как хорошо ты...",
"Как красиво!".
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой
связи). Выражение просьбы позвать к телефону: "Позовите, пожалуйста...", "Попросите
пожалуйста...", "Можно попросить (позвать)...". Распространение этих формул с помощью
приветствия. Ответные реплики адресата: "Алло", "Да", "Я слушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику,
к близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы: "Пожалуйста,"...",
"Можно..., пожалуйста!", "Разрешите...", "Можно мне...", "Можноя...".
Мотивировка отказа. Формула: "Извините, но...".
Благодарность. Формулы: "Спасибо", "Большое спасибо", "Пожалуйста". Благодарность
за поздравления и подарки как ответная реакция на выполнение просьбы: "Спасибо... имя".
Мотивировка благодарности. Формулы: "Очень приятно", "Я очень рада" как мотивировка
благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление", "Я
тоже поздравляю тебя (Вас)", "Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю".
Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: "Я нечаянно", "Я не хотел".
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова
поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент: одобрение
"Молодец!", "Умница!", "Как красиво!".

как

реакция

на

поздравления,

подарки:

Примерные темы речевых ситуаций:
"Я - дома" (общение с близкими людьми, прием гостей);
"Я и мои товарищи" (игры и общение со сверстниками, общение в образовательной
организации, в секции, в творческой студии);
"Я за порогом дома" (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в том
числе в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе);
"Я в мире природы" (общение с животными, поведение в парке, в лесу).
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных
и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках
лексической темы "Я за порогом дома" для отработки этикетных форм знакомства на уроках

могут быть организованы речевые ситуации "Давайте познакомимся!", "Знакомство во дворе",
"Знакомство в гостях".
Содержание разделов
№
Название раздела, темы
Количество
п/п
часов

1

Аудирование

6

2

Дикция и выразительность речи

24

Подготовка речевой ситуации и организация
3
высказывания
4

Культура общения

30
8

Итого:

68

Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному
предмету «Речевая практика»
Личностные результаты:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными
компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной
организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-

нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «Речевая
практика»
Минимальный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции учителя, обучающихся;
− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться
правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до
школы (по вопросам учителя);
− участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу
учителя;
− участвовать в беседе;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинносимволический план.
Достаточный уровень:
− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистами в
аудиозаписи;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;
− участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова, уметь здороваться,
прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;
− сообщать сведения о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии своих
родственников;
− принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам речевых
ситуаций;
− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно-символический
план;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 3-х классов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов и осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,

«3» -удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного
материала. Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и обосновать ответ,
привести необходимые примеры полученных знаний на практике, в жизни. Допускает
незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном, последователен в изложении
учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и определений.
Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению отдельных
положений изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и последовательно,
с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной
помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием учебного материала.
Оценка «2» - не ставится
Календарно-тематическое планирование
№
п/п

Тема урока
Кол-во
часов
Это моя школа. Речевое
общение со старшими и с
друзьями

1

Это моя школа. Правила
речевого общения

2

Это моя школа. Правла
речевого общения

3
4

Мы собрались поиграть

5

Мы собрались поиграть
Мы собрались поиграть.
Общение с друзьями

6
7

В библиотеке

8

В библиотеке

9

В библиотеке
10

Сказки про Машу

11

Сказки про Машу

12

Сказки про Машу

13

Отправляюсь в магазин

14
15

Отправляюсь в магазин
Отправляюсь в магазин

1 час

Сроки
проведен
ия
Домашнее задание

1 неделя

1 час
1 час

раскрасить рисунок.
2 неделя

раскрасить рисунок.

3 неделя

нарисовать рисунок.
нарисовать
продавца.

1 час
1 час
1 час
1 час

нарисовать рисунок
4 неделя

1 час
1 час

5 неделя

c.21-23.читать.
нарисовать рисунок из
сказки.

6 неделя

стр.27 выучить на изусть.

7 неделя

Нарисовать Машу и медведя.
нарисовать продукты для
продажи в магазине
составить рассказ по
картинке.

1 час
1 час
1 час
1 час

перессказ по картинке стр.16.
Ст. 16-17

1 час
1 час

составить рассказ
по картинке

8 неделя

нарисовать рисунок

16

Телефонный разговор

17

Телефонный разговор

18

Телефонный разговор.
Правила речевого общения

19
20
21
22
23
24

Я-зритель. Речевое общение
с малознакомыми людьми
Я-зритель. Правила речевого
общения
Я-зритель
Какая сегодня погода?
Погода и мы
Погода и мы
Погода и мы

25

Сказка "Снегурочка"

26

Сказка "Снегурочка"

27

Сказка "Снегурочка"

28

Весёлый праздник

29

Весёлый праздник

30

Весёлый праздник

31

Мы друзья или враги
природы

32

Мы друзья или враги
природы

33

Мы друзья или враги
природы

34

Сказка "Морозко"

35

Сказка "Морозко"

36

Сказка "Морозко"

37

Кто я?

38

Кто я?

39

Кто я?

40

Сказка "Гуси-лебеди"

41

Сказка "Гуси-лебеди"

42

Сказка "Гуси-лебеди"

43

Поздравляем защитников
Отечества

1 час
1 час

нарисовать рисунок
9 неделя

1 час
1 час

раскрасить рисунок
10 неделя

1 час
1 час

нарисовать рисунок

нарисовать рисунок
раскрась рисунок по цветам

11неделя

разгадать кроссворд

1 час
1 час

нарисовать рисунок
12неделя

1 час
1 час

нарисовать рисунок.
13неделя

нарисовать снегурочку
НАРИСОВАТЬ
РИСУНОК К СКАЗКЕ.

14неделя

нарисовать рисунок

1 час
1 час
1 час
1 час

нарисовать рисунок.

нарисовать рисунок
15неделя

нарисовать рисунок

1 час
1 час

собрать пазлы
16неделя

Рассказать о друзьях
природы

1 час
1 час

17 неделя

1 час
1 час

18неделя

19неделя

20неделя

нарисовать рисунок
раскраска

21неделя

1 час
1 час

раскрасить рисунок
карточка

1 час
1 час

читать
Инсценировка сказки

1 час
1 час

раскрасить рисунок
нарисовать рисунок

1 час
1 час

Рассказать по картинке

прочитать сказку
карточка

22неделя

выразительно прочитать
стихотворение

44

Поздравляем защитников
Отечества

45

Поздравляем с 8 марта!

46

Поздравляем с 8 марта!

47

Вместе нам не скучно

48

Вместе нам не скучно

49

Вместе нам не скучно

50

Вместе нам не скучно

51
52
53

Я-пешеход
Я-пешеход
Я-пешеход

54

Вместе после уроков

55

Вместе после уроков

56

На приёме у врача

57

На приёме у врача

58

На приёме у врача

59

Сказка "Волк и
семеро козлят"

60

Сказка "Волк и семеро
козлят"

61
62
63
64
65
66

Сказка "Волк и семеро козлят"
Мой дом. Моя семья
Мой дом. Моя семья
Мой дом. Моя семья
В зоопарке у зверей
В зоопарке у зверей

67

Подготовка к составлению
описания внешности человека

68

Подготовка к составлению
описания внешности
человека

1 час
1 час

23 неделя

1 час
1 час

раскрасить рисунок
24неделя

1 час
1 час

25неделя

26неделя

раскрасить рисунок
28неделя

29неделя

30неделя

31неделя

32неделя

1 час
1 час

1 час

нарисовать рисунок
карточка
составить рассказ про свою
семью
нарисовать рисунок

33неделя

1 час
1 час

прочитать сказку
подготовить перессказ

1 час
1 час

раскрасить рисунок
нарисовать рисунок

1 час
1 час

нарисовать рисунок
карточка

1 час
1 час

карточка

27неделя

1 час
1 час

раскрасить рисунок
нарисовать рисунок

1 час
1 час

раскрасить рисунок
карточка

1 час
1 час

нарисовать рисунок
карточка

1 час
1 час

раскрасить рисунок
выразительно прочитать
стихотворение

карточка
нарисовать рисунок

34неделя

Составить план
Устно описать внешность
человека

4 класс
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области «Язык и речевая
практика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом

рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 4 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Цель обучения – развитие речевой коммуникации обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для осуществления общения с окружающими
людьми.
Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств детей;
− формирование выразительной стороны речи;
− формирование у обучающихся навыков связной речи;
− воспитание культуры речевого общения.
Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» в 4 классе
определяет

следующие задачи:

− ускорение процесса овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих
речевой акт компонентов;
− улучшение таких качественных характеристик устной речи, как звукопроизношение, темп,
ритм, дикция, интонация, выразительность;
− развитие умения составлять рассказ с опорой на иллюстрации, на фиксированную
структуру текста, по серии картинок;
− развитие творческой активности обучающихся;
− формирование представлений о необходимости обязательного выполнения правил,
обеспечивающих безопасность человека и порядок в обществе.
Содержание учебного предмета.
Обучение речевой практике в 4 классе носит практическую направленность и тесно связано
с

другими

учебными

предметами,

жизнью,

готовит

обучающихся

к

овладению

профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию речи в различных
ситуациях.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и обучающихся
выделяются

следующие

методы

обучения:

конструирование

диалогов,

тренировочные

упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание диалогов, рассматривание
иллюстрации, анализ плана, составление предложений, слушание аудиозаписи, ролевые и
дидактические игры по теме ситуации и др.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

Количест
во

Контрольные

п/п

часов

работы

1

Аудирование

10

2

Дикция и выразительность речи

22

2

28

4

8

1

68

7

3
4

Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения
Итого:

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Речевая практика»
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными
развивающемся мире;

навыками

адаптации

в

динамично

изменяющемся

и

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия,
в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями,
использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;

14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные:
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «Речевая
практика»
Минимальный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться правилами
этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы
(по вопросам учителя участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями);
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный
материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;
− участвовать в беседе;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинносимволический план.
Достаточный уровень:
− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных артистами в аудиозаписи, уметь
отвечать на вопросы по содержанию услышанного; понимать содержание детских радио- и
телевизионных передач, уметь отвечать на вопросы по содержанию услышанного;
− уметь выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и
анализ речевой ситуации; участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, уметь здороваться, прощаться, просить прощения и
извиняться, используя соответствующие выражения;
− принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по темам речевых
ситуаций;
− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно-символический план.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;

 3 балла - значительная динамика.
Оценка

предметных

результатов

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) 4-х классов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов и осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного
материала. Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и обосновать ответ,
привести необходимые примеры полученных знаний на практике, в жизни. Допускает
незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном, последователен в изложении
учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и определений.
Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению отдельных
положений изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и последовательно,
с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной
помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием учебного материала.
Оценка «2» - не ставится.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1

Тема урока
Делимся новостями. Мы снова в
школу.

2

Колво
часов
1 час

Сроки
проведения

1 час

1 неделя

1 час

2 неделя

1 час

2 неделя

1 час

3 неделя

1 час
1 час

3 неделя
4 неделя

1 неделя

Я в школе.
3
Как я провёл лето.
4
Экскурсия в библиотеку.
5

6
7

Моя любимая книга.
Отгадывание загадок.
Чтение любимой книги.

Домашнее задание к
следующему уроку
рассказать о своём 1
сентября
нарисовать любимый
урок в школе
нарисовать любимую
книгу
рассказать про
любимую книгу
совместно с родителями
подготовить 1 загадку и
отгадку
отгадать загадки на с 10
пересказ сказки
"Петушок-золотой

8

9

10
11

12

13
14
15

В гости к сказке. Чтение сказки
«Петушок-золотой гребешок»
Сказка «Петушок-золотой
гребешок». Главные сказочные
герои.
Заучивание стихов сказочных
героев.
Театрализованное
представление сказки «Петушок
- золотой гребешок»
Театрализованное
представление сказки «Петушок
- золотой гребешок»
В гости к сказке. Игра
«Лисичка-сестричка»
Главные сказочные герои.
«Лисичка-сестричка»
Театрализованное
представление сказки «Лисичкасестричка»

16
17
18
19
20

21

Сочиняем сказку «Колобок».
Сочиняем сказку «Три медведя»
Сочиняем сказку «Репка»
Сочиняем сказку «Рукавичка»
У телевизора. Актуализация
знаний. . Кто работает на
телевидении.
Планируем телевизионный
досуг. Полезные и вредные
телепередачи

22

1 час

4 неделя

1 час

5 неделя

1 час

5 неделя

1 час

6 неделя

1 час

6 неделя

1 час

7 неделя

1 час

7 неделя

1 час

8 неделя

1 час

8 неделя

1 час
1 час
1 час
1 час

9 неделя
9 неделя
10 неделя
10 неделя

25
26

Викторина «Всё о телевидении»
Знаки-помощники.
Знакомство с запрещающими
знаками.

27
28

Дорожные знаки.
Экскурсия «Знакипомощники».

29
30

Мы – пешеходы
Новогодние сказки,
мультфильмы, песни и
стихотворения.

принести папку по
труду
нарисовать Лисичку
сетричку
придумать рассказ про
лисичку
нарисовать колобка
нарисовать колобка и
героев сказки

нарисовать телевизор
придумать рассказ про
любимую передачу

1 час

11 неделя

1 час

11 неделя

1 час

12 неделя

1 час

12 неделя

1 час
1 час

13 неделя
13 неделя

1 час

14 неделя

1 час

14 неделя

1 час

15 неделя

1 час

15 неделя

Составляем телепрограмму.
24

с 15 читать
нарисовать любимого
героя сказок
принести цветную
бумагу

Моя любимая передача.
23

гребешок"
нарисовать
понравившегося героя
из сказки

нарисовать старинный
телевизор
нарисовать любимую
телепрограмму
придумать телепередачу
про животных
рассказать о любимых
телепередачах
родителей
нарисовать один
запрещающий знак
Нарисовать живой
светофор
нарисовать любой
дорожный знак
придумать новогодний
рассказ

31
32
33
34
35

Новогодние истории
Новогодние поздравления.
Письмо деду морозу.
« Экскурсия в парк».
Составление предложений по
картинкам на тему: «В лесу».

36

37

Что может нанести вред лесу?
Конкурс рассказов на тему « В
гостях у леса»

38

1 час

16 неделя

1 час
1 час

16 неделя
17 неделя

1 час
1 час

17 неделя
18 неделя

1 час

18 неделя

1 час

19 неделя

1 час

19 неделя

1 час

20 неделя

1 час

20 неделя

1 час

21 неделя

1 час

21 неделя

1 час

22 неделя

Дары леса
39
Моё настроение
40
41

Мои эмоции
«Очень грустно мне сейчас, Кто
поможет мне из вас?»

42
43
44

Худо жить без ласкового слова.
Игра « Свои чувства не скажу, а
без слов вам покажу».
Слушание и обсуждение
рассказов В. Осеевой

45

1 час

22 неделя

1 час

23 неделя

1 час

23 неделя

1 час

24 неделя

1 час

24 неделя

1 час

25 неделя

1 час

25 неделя

1 час

26 неделя

День защитника Отечества.
46
Давай помиримся. Мошковская
«Не надо больше ссориться».
47
Что такое дружба?
48
Готовимся к празднику. 8 Марта
49

50
51

52
53

Приглашение в гости.
Игра «Приглашаю тебя в гости».
Правила составления
приглашения
Приглашение на день рождения.
Знакомство со стихотворением
Ан.Усачева «Приглашение
улитке».
Пригласительная открытка

Ты пришёл к природе в гости.

рассказать о своём
письме Деду Морозу
нарисовать парк
подготовить рассказ про
лес
нарисовать рисунок
"Что может нанести
вред лесу"
подготовить рассказ "в
гостях у леса"
изобразить в тетради
"Дары леса"
подготовить рассказ
"Что или кто поднимает
мне настроение"
изобразить в тетради
свои эмоции
подготовить рассказ
"когда мне грустно, я..."
повторить "волшебные"
слова
работа на карточке
прочитать рассказ В.
Осеевой
подготовить открытку
"23 февраля"
подготовить рассказ
"если бы я поругался с
другом, то.."
изобразить в тетради
"Дружбу"
подготовить
поздравительное слово
к 8 марта
подготовить рассказ "я
пригласил друзей в
гости"
составить
пригласительное письмо
выразительное чтение
стихотворения

1 час
1 час

26 неделя
27 неделя

1 час

27 неделя

«К нам весна шагает…»
54

нарисовать новогодний
праздник

изобразить в тетради
лес
изобразить в тетради
водоём

55

1 час

28 неделя

1 час

28 неделя

1 час

29 неделя

1 час

29 неделя

Правила поведения на водоеме
56
День космонавтики.
57

58
59

Рассматривание открыток
«Приглашение»
Составление устного
приглашения на День Победы.
Коллективное составление
письменного текста к
приглашению

60

принести на урок марки
1 час

30 неделя

1 час

30 неделя

1 час

31 неделя

1 час
1 час

31 неделя
32 неделя

Оформление пригласительной
открытки
61
62
63

Беседа по картине «Настроение»
Чтение стихотворения
Знакомство и обыгрывание
эмоции человека. Испуг, гнев,
спокойствие

64

65

66
67
68

Беседа «Предотвращение
конфликтных ситуаций»
Обсуждение конфликтных
ситуаций с просмотром видео
фильма
Составление диалогов между
героями картинок
Слушание рассказа В. Осеева
«Волшебные слова»
Повторение пройденного
материала

подготовить рассказ о
космосе
принести открытки
"приглашения"
подготовить дома
устное приглашение на
праздник

1 час

32 неделя

1 час

33 неделя

1 час

33 неделя

1 час

34 неделя

1 час

34 неделя

принести папки по
труду
подготовить рассказ
"когда у меня хорошее
настроение, то я..."
читать стихотворение
"Весна"
подготовить 3 картинки
с эмоциями
придумать рассказ
"предотвращение
конфликта между
друзьями"
нарисовать своего
лучшего друга
читать по ролям на
карточке
прочитать рассказ
"Волшебные слова"
-